@inproceedings{Driesen2018,
  author    = {Cornelia Driesen},
  title     = {Strategieans{\"a}tze f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0246-opus4-32200},
  year      = {2018},
  abstract  = {Mit 193.929 Studienberechtigten lag die Quote derer, die direkt im Jahr des Schulabschlusses ein Studium aufnehmen, 2014 bei 44,6\%. Zehn Jahre zuvor waren es nur 32,2 \% (Autorengruppe Bildungsberichterstattung 2016, Tab. F2-7web). Diese und weitere Ver{\"a}nderungen des Hochschulsystems - wie die Einf{\"u}hrung des Bachelor-Mastersystems - f{\"u}hrten dazu, dass sich deutsche Hochschulen den Schnittstellenproblemen des {\"U}bergangs von der Schule zur Hochschule widmeten (Mischauk 2009, S. 22). Aktivit{\"a}ten in diesem Handlungsfeld belegen zudem, dass Hochschulen „ihrer Verantwortung f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule nachkommen“ (Wolters 2011, S. 5). Bislang unbeantwortet sind allerdings Fragen zur Entwicklung und Implementierung von hochschulweiten Strategien f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule in den Hochschulen (Helferich/Bechthold 2008, S. 127). Diese Forschungsl{\"u}cke aufgreifend, fokussiert das vorliegende qualitative empirische Forschungsdesign sich auf die Forschungsfrage: „Welcher Ansatz liegt der Strategiebildung f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule in den Hochschulen zugrunde?“ In der Managementliteratur existieren unterschiedliche Ans{\"a}tze der Strategiebildung. Zur Unterscheidung von Strategieans{\"a}tzen {\"u}bertrug Zechlin (2007) das Modell von Whittington (2001) auf den Hochschulbereich. Aus Fragen nach strategischen Zielen und Prozessen resultiert eine Vier-Felder-Matrix. In den beiden oberen Quadranten finden mit den „klassischen Ans{\"a}tzen“ und dem „New Public Management“ die an der Betriebswirtschaftslehre orientierten Ans{\"a}tze ihren Platz. In den unteren Quadranten werden die der sozialwissenschaftlichen Organisationsforschung entstammenden „systemischen Ans{\"a}tze“ und die „evolution{\"a}ren Ans{\"a}tze“ verortet. (Zechlin 2007, S.127) Ziel ist die Anwendung dieses Modells auf den strategischen Zugang f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule. Da Leitungen bei der Entwicklung und Umsetzung von Strategien eine besondere Verantwortung zukommt (Berthold 2011, S. 1ff.), erfolgt die Analyse anhand von 15 leitfadengest{\"u}tzten Experteninterviews mit Mitgliedern der Hochschulleitungen. Das transkribierte Material wird anhand der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) ausgewertet. Der Kodierleitfaden des deduktiven Kategoriensystems beruht auf der theoretischen Systematik von Zechlin (2007). Dementsprechend wird untersucht, ob eindimensionale Ziele oder plurale Ziele seitens der Hochschulleitungen f{\"u}r den {\"U}bergang Schule-Hochschule angestrebt werden. Ferner werden die Aussagen kodiert hinsichtlich einer bewusst durch die Hochschulleitung geplanten oder emergenten, aus dem System heraus erfolgten, Strategieentstehung. Abschlie{\"s}end wird die Typologie strategischer Hochschulentwicklung von Zechlin (2007) auf den Strategieprozess des {\"U}bergangs Schule-Hochschule angewendet. Es ist zu erwarten, dass keine eindeutige gemeinsame Verortung aller Hochschulen in der Vier-Felder-Matrix m{\"o}glich ist, sondern die Ans{\"a}tze der Strategiebildung hochschulspezifisch variieren. Eine Diskussion m{\"o}glicher Faktoren f{\"u}r das erwartete Ergebnis steht aus. Literaturverzeichnis: Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2016): Bildung in Deutschland 2016 Ein indikatorengest{\"u}tzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld. Online verf{\"u}gbar unter http://www.bildungsbericht.de. [zuletzt gepr{\"u}ft am 27.11.2017] Berthold, C. (2011): „Als ob es einen Sinn machen w{\"u}rde…“ Strategisches Management an Hochschulen, G{\"u}tersloh. Helferich, P./Bechthold, G. (2008): Wie geht es weiter? In: Bechtold, G./Helferich, P. (Hg.): Generation Bologna. Neue Herausforderungen am {\"U}bergang Schule-Hochschule, Bielefeld, S. 125-129. Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken, Weinheim. Mischauk, Elke (2009): Das Bachelor-Master-System aus studentischer Sicht. In: TriOS: {\"U}bergang Schule - Hochschule, S. 21–31. Wolters, W. (2011): Studienorientierung als vorrangige Aufgabe der Hochschulen. In: Zeitschrift f{\"u}r Beratung und Studium (1), S. 4-6. Whittington, R. (2001). What is Strategy – and does it matter? London. Zechlin, L. (2007): Strategische Hochschulentwicklung. {\"U}berlegungen zu einer Typologie. In: die hochschule (1), S. 115-131.},
  language  = {de}
}